在田纳西州的各个地区，K-2的读写能力正在发生令人兴奋的事情:
- 在劳德代尔县, 在幼儿园接受特殊教育的学生对美术的讨论非常活跃, 讨论人类的进步如何随着时间的推移改变景观.
- 在伦敦郡, 二年级的学生在向西扩张的单元里谈论着《网赌网站有那些》, 使用像“遇到”这样的词汇,”“坚持,和“重新安置”.”
- 在杰克逊-麦迪逊县, 一年级的学生正在认识到日本的民间故事有多么不同, 欧洲, 和美国在不同文化中都有类似的信息.
这些伟大时刻的背后是什么? 在每一个地区, 教师们正在尝试新的教学材料来支持学生的阅读和听力理解. 到目前为止, 他们看到的课程更好地反映了田纳西州英语语言艺术(ELA)标准的要求，并显著提高了学生的能力.
这些地区都是LIFT教育的一部分, 横跨田纳西州的12个创新学校系统网络. 一年前，这些地区将K-2扫盲确定为合作的共同领域. 在参与TNTP的教学诊断过程后, 该网络决定将重点放在扩大和改善学生花在富人身上的时间上, 复杂的文本. 在大多数情况下, 这意味着重点放在大声朗读和帮助学生建立知识和词汇的问题和任务上.
LIFT学区在这项工作中有一个明确的行动理论:当教师在他们的计划过程中得到强有力的支持时，课堂上的真正改善就会发生, 标准一致的教学材料. 今年，每个地区的教师都在试行这两种方法 核心知识, 智慧 & 智慧, 或两个, 每一门课程都为教师提供了高质量的单元，帮助学生认识世界，深刻理解词汇和持久的概念.
试用新教材的教师看到了深刻的转变:
- 84%的人表示，由于使用了新的教学材料，他们感到在课堂上得到了更多的支持.
- 87%的人表示，新的教学材料使他们能够提供比以前更高质量的课程.
- 96%的教师表示，由于这些教材，他们学生的词汇量显著增加.
除了, TNTP的课堂访问发现，更多的课程反映了田纳西州标准的要求. 在诊断访问中，只有8%的教室有满足这些要求的课程. 但是在那些教材已经用了一整个学年的地区, 几乎三分之一的教室满足了部分或全部要求, 另有三分之一的人表现出一些有希望的做法, 超过90%的人都以高质量为中心, 适当复杂的文本.
也许最重要的是, 这些教学材料鼓励教师提高对学生的期望，提高课堂教学的严谨性. 老师们在过去注意到这一点, 他们可能会给那些没有达到年级水平的孩子淡化一些东西. 但现在，“学生们真的在深入钻研课文，”劳德代尔县的一位老师说. “我现在以一种不同的方式提出对学生来说更具挑战性的问题. 以前挣扎过的孩子们真的很耀眼，正在进行深入的思考.”
这些地区的下一步是什么? 在秋天, 他们都将继续使用这些新的教学材料, 一些学校还会向更多的教师推广. 另一位参与早期识字工作的老师说:“我们感到一种紧迫感, 这些材料以惊人的方式支持着我们的老师和学生.”
克里斯·丹尼尔斯是项目总监 TNTP, 在那里，他与田纳西州的一个学区联盟合作，专注于早期读写能力的学术策略，并与华盛顿的跨学区合作，制定人员配备政策, DC. 在TNTP工作之前，Chris曾在美国.S. 教育部, 比尔和梅林达·盖茨基金会, 在费城当过七年级的数学老师. 他拥有哥伦比亚大学宗教学士学位, 获得宾夕法尼亚大学教育学硕士学位, 以及哈佛商学院的MBA学位.
考特尼·塞勒专注于参与和支持田纳西州的教育工作者. 她曾在田纳西州教育部担任评估副主任, 她在哪里支持高质量实施教师评价. 从田纳西大学毕业后, 她在夏洛特教五年级, 北卡罗莱纳. 随后，她在佐治亚大学获得了公共管理和政策硕士学位. 考特尼是田纳西州金斯波特人，毕业于田纳西州的公立学校.